Matematički centar
Dete se u predškolskom uzrastu upoznaje sa početnim matematičkim pojmovima, uči da prepoznaje oblike oko sebe i da uočava sličnosti i· razlike između njih.
Aktivnosti koje uključuju matematiku značajne su za kognitivni razvoj, bez obzira da li je reč o praktičnoj manipulaciji predmetima ili o rešavanju zadataka na misaonom planu. U ove aktivnosti uključuju se razne problem situacije, u kojima dete dobija mogućnost da samostalno osmisli novo rešenje nekog problema. Tako na primer u pronalasku izlaza iz lavirinta, dete osmišljava samostalni pristup i rešenje pronalazi oslanjajući se isključivo na sopstvenu sposobnost uviđanja.
...U mojoj kući nas je samo četvoro (tata, mama, brat i ja), a u vrtiću mnogo; skup dece jedne vaspitne grupe, skup dece cele predškolske ustanove, po dva vaspitača u svakoj vaspitnoj grupi, skup mojih igračaka kojih je znatno manje od skupa igračaka u mojoj vaspitnoj grupi, skup stolica, nameštaja, posuđa, odevnih predmeta i sve to upoređujem sa predškolskom ustanovom u kojoj imam mnogo više nego kod svoje kuće: više automobila, lutaka, građevinskog i drugog materijala... pa mogu napraviti velike i male garaže za velike i male automobile, imam građevinskog materijala koliko god mi treba: od drveta, plastičnih kocaka, raznih elemenata, kutija... pa mogu na razne načine da složim i napravim razne vrste garaža male, malo veće, veće i najveće u koji stanu automobili sa prikolicom i onda ih tako poređam: male automobile u malu garažu i tako redom, od najmanjeg do najvećeg (serijalna korespondencija). Posle brojim kojih ima najviše, najmanje, jedan. Mogu i da vidim gde mi je najviše trebalo kocaka i ostalog građevinskog materijala da napravim garaže (brojim...). Nekada se dosetim da za velike garaže uzmem najveće elemente i tako se dogodi da napravim garažu sa malo elemenata, za razliku od malih garaža koje sam pravio od mnogo sitnih kocaka ili...
... Igram se i sa logičkim blokovima, klasifikujem ih ili po obliku i boji, a mogu i po debljini i veličini, a mogu i po dva, tri, a kod velikih i po četiri kriterijuma. Često upoređujem moje lutke po veličini i tako ih poslažem od najveće do najmanje a mogu i od najmanje do najveće (serijacija) i onda ih upoređujem koja je veća-manja, koja najveća, najmanja, a koje između i uočavam njihove odnose u odnosu na prethodnu i onu koja za njom sledi (tranzitivnost).
... Kada hranim moje lutke, uvek im postavim sto i svakoj lutki stavim tanjir, kašiku, čašu za vodu na malom tanjiriću, salvetu. Tako i u vaspitnoj grupi obavezno na sto stavim stoljnjak, za svako dete postavim po jedan tanjir, kašiku, viljušku, nož, čašu za vodu, činiju za salatu, parče hleba, salvetu (korespondencija-pridruživanje)...
... Na moru uočavam - vidim mnogo kupača, suncobrana, ne mogu ni da ih izbrojim, ima ih mnogo, brodova u luci - većih, manjih čamaca, barki, po koji gliser, skijaši na vodi, mnogo školjki i kamenčića, pokušavam da brojim samo velike, male i putničke brodove, pa mogu da zaključim kojih je više, koliko ih se vidi na pučini mora, koliko ih uplovljava u luku... Čamčiće je teže izbrojati, jer ih ima mnogo, kao i na pristaništima na reci, jer su neki veći, manji, samo za jednog veslača...
... Na mojim crtežima možeš, pored ostalog, videti da znam da na nebu može biti mnogo oblaka, mnogo zvezda, a samo jedno sunce i mesec...
U vrtiću ,,Beli zeka" se svako dete poštuje, uvažava se njegova individualnost i kreativnost, savesno se radi na usvajanju znanja, veština i vrednosti kod deteta. Vaspitno-obrazovni rad se najviše vrednuje i insistira se na aktivnoj saradnji sa roditeljima. Kod dece podstičemo intelektualni , motorni, emocionalni, duhovni, socijalni razvoj, kognitivni razvoj, razvoj komunikacije i stvaralaštva.
Osnovni zadaci vaspitno-obrazovnog rada su :
- podsticanje osamostaljivanja,
- podrška fizičkom razvoju,
- jačanje socio-emocionalne kompetencije,
- podrška socijalnom razvoju,
- negovanje radoznalosti,
- poštovanje individualnosti i podsticanje kreativnosti kod dece
Prijatno okruženje prilagođeno tematskim zahtevima programa pomaže deci u usvajanju novih sadržaja. Didaktički materijali i interaktivni kompjuterski programi su odabrani tako da prate program vrtića u ostalim oblastima.
Sadržaji, metode, sredstva i organizacija aktivnosti su koncipirani tako da dete nijednog trenutka ne bude prepušteno samo sebi. Neprekidna interakcija među decom, ali i među decom i vaspitačima. Aktivnosti se izvode uz pomoć savremenih i u praksi potvrđenih metoda, uz korišćenje svih savremenih sredstava za edukaciju.
Zastupljene su i kreativne radionice : mala likovna i vajarska akademija, muzika, ples, sportske aktivnosti, engleski jezik.